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德育案例(卫伟)
双击自动滚屏   发布时间:2009-05-10   来源:政教处     作者:温职专新闻发布   浏览次数:1631  字号:  返回

德育案例

一、引言

不少学生在成长过程中,常常会经历这样一个阶段:他们的自我意识变得非常强烈而敏感,希望受人重视,得到尊重和肯定;同时容不得别人对他们的批评,经常对长者的意见持反对态度,并且会毫无顾忌地发表出来。

如何针对这部分学生在过渡年龄期里的特定心理,有针对性地研究教育对策,开展心理疏导,对于维护师生间良性的教育互动关系,并进而扩展到对团体中其他学生的教育,无疑是很有现实意义的。

二、案例

我们班有这样一位男生——蒋豪。由于父母工作较忙,长期以来,一直是家里的老人照顾蒋豪的生活起居。久之,养成他凡事以自我为中心、比较懒散、学习上得过且过的不良习惯。由于学习成绩一直不佳,他对父母的批评、老师的教育产生了抵触情绪,听不进逆耳之言,蛮不讲理,我行我素,甚至有了自暴自弃的想法,进而影响到其学习进步和人格发展。

一次,在一节数学课上,蒋豪在戴着耳机听"随身听"任课老师提醒他,他却振振有辞、胡搅蛮缠:"放松放松不可以吗!这是我的权利,你管得着吗?"我在得知情况后,当晚打电话到他家,想与他谈谈,没想到他却一反常态,在电话中对我破口大骂,令我深感震惊和愤怒。我通过和他父亲联系,得知其实他并非真的是"石头"一块,比如他稍有不适便会骄气地请假不来上学,而同时他又会在家里等候老师的电话,如果将近中午还没来电话便会坐立不安;这次在电话中辱骂老师,其实是出于一种极度自卑情绪的发泄,过后他又后悔不已。第二天,蒋豪没有来上课,蒋豪的父母等在校门口向我赔礼道歉,我和他家长共同分析了孩子的状况,商讨了教育对策,经过家庭学校双方共同做思想工作,蒋豪终于又来读书了。

三、诊断

由于老人的溺爱、父母的疏于关心,形成蒋豪依赖、懒散的性格,在学习中缺乏刻苦、自觉的精神,成绩不佳;家庭对他的百依百顺,又形成他自尊、孤傲的个性,有时表现比较自我。这些特点使他在同学中不太合群,因学习不佳甚至会被同学轻视,这与他自尊、孤傲的个性形成较大的反差,使他对学习丧失信心,对老师的教育关心产生反感,对学校和班级环境形成抵触,因此内心里非常厌学,产生了"破罐子破摔"的念头。

四、辅导方案及措施

针对蒋豪的心理特征,我有的放矢地制订了教育指导计划。

1、尊重和信赖。

首要解决的问题:自尊和自卑的心理矛盾。由于蒋豪成人感的日益增强,尊重和信赖就成为他心理的第一需要。在教育过程中,信赖是第一要素,学生对老师的信赖,是建筑在老师对学生信赖的基础上的,而对学生的热切期待和执着信赖,必定会催发学生努力向上。蒋豪来上课的第一天,在面对我时表情尴尬,很不自然,而我却象没有发生任何事一样,毫不计较,依然轻松随意地有说有笑。在课堂提问时依然叫到他,用善意期待的目光迎向他躲闪的眼光,并适当加以鼓励,使他迅速摆脱了心头的阴影,振作起精神,投入学习之中。随即,我与他深谈了几次,告诉他"要想别人尊重你,首先要学会尊重别人。一个自尊的人,不但公平地评价自己,而且还会主动要求周围的人给自己批评和反馈,否则,你以后就听不到真心话了。"以后,我有意在班级活动和平时课堂提问中,让他承担一些力所能及的任务,并通过创造多次比较"随意"的机会,和蒋豪个别交谈,使他感受老师的信任和尊重;与他沟通对身边事物的看法,分析其自身的长处和弱点,使他对人对己逐步有客观的评价和分析。

2、信心和勇气。

余下的问题:被轻视的不良心理状态。长期养成的"家庭明星"式的娇宠,与学校内"不被重视"的心理反差,形成了蒋豪的在学校的信心缺失与情绪抵触,既看不惯同学的长处和优势,又不愿意放手一试,展现才华。此时,迫切需要教育者以""""的方式,引导和逼使他放下患得患失的心态,投入到活泼欢快的集体生活之中。我通过多方了解和悉心观察,发现他有擅长打篮球的优势,于是以此为突破口,在年级中组织班际篮球对抗赛,让蒋豪打主力中锋,这使他如鱼得水,甚至在高大对手的逼抢和碰撞下,不顾伤痛,奋力打出精彩的好球,为班级夺得年级第一立下头功。在同学们的喝采和掌声中,蒋豪获得了同学的尊重,拾回了自信和勇气。此时我又趁热打铁,鼓励他:"一个自信的男子汉,能够勇敢地尝试新事物、接受新挑战,并有毅力把它做好。成功会给你自信,失败会给你经验。"我又找到几位班干部,让他们注意多主动接近他,多与他沟通、交流,让他参与班级各项活动的组织工作。渐渐的,蒋豪往日僵硬的表情逐渐开朗起来,在班级中变得活跃起来。

3、指导和提高。

余下的问题:如何尽快获得全面发展。首先,我与蒋豪的父母长谈了几次,交流了孩子的具体情况,要求他们多关心孩子的思想、学习和生活,要对孩子尽到更多的责任和义务。蒋豪的父母也表示,要多抽些时间关心孩子,帮助他共同解决学习上的问题。我还找了几位任课老师,与他们探讨针对蒋豪这种类型的学生,应该怎样给予更多的理解、同情、关心和辅导,并注意教育中的深入浅出、因势利导。言谈中几位老师主动提出重点关心蒋豪的各方面情况,并对他进行补缺补差的学习辅导。我又推荐他参加学校组织的义务补课活动,同时留心他学习上的任何一点细微变化,及时提醒,经常鼓励,让他在不知不觉中发现自己的进步,体会到学习的快乐,增强求知欲和上进心。我会经常告诫他:"如果遇到'应该做的事情''喜欢做的事情'有冲突时,我会给自己列一张时间表,先在规定时间里高效优质地做好'应该做的事情',然后再去做'喜欢做的事情';每个人每天都只有24小时,时间是宝贵的,我们应该去做一些'喜欢做的事情',但首先要把'应该做的事情'做好。"同时,我也经常利用各种场合,在不经意之中当众赞扬他的点滴进步;有时也存心让他的不足和疏漏出些善意的"小洋相",既使他保持信心和恒心,又能及时知道自己的不足,同时提高耐受"挫折"的心理素质。

五、辅导结果

经过一段时间的疏导和帮助,他不再是老师眼中的"刺猬"和同学眼中的"弱者",他以热情、开朗的形象活跃在班级集体中,学习成绩逐渐走出低谷,从最后几名慢慢赶到了中下水平。久违的笑容和自信又洋溢在他的脸上。

                                                    电商学部 卫伟

   
【下一篇】 注重素质教育

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