德育案例 一、引言 不少学生在成长过程中,常常会经历这样一个阶段:他们的自我意识变得非常强烈而敏感,希望受人重视,得到尊重和肯定;同时容不得别人对他们的批评,经常对长者的意见持反对态度,并且会毫无顾忌地发表出来。 如何针对这部分学生在过渡年龄期里的特定心理,有针对性地研究教育对策,开展心理疏导,对于维护师生间良性的教育互动关系,并进而扩展到对团体中其他学生的教育,无疑是很有现实意义的。 二、案例 我们班有这样一位男生——蒋豪。由于父母工作较忙,长期以来,一直是家里的老人照顾蒋豪的生活起居。久之,养成他凡事以自我为中心、比较懒散、学习上得过且过的不良习惯。由于学习成绩一直不佳,他对父母的批评、老师的教育产生了抵触情绪,听不进逆耳之言,蛮不讲理,我行我素,甚至有了自暴自弃的想法,进而影响到其学习进步和人格发展。 一次,在一节数学课上,蒋豪在戴着耳机听"随身听", 三、诊断 由于老人的溺爱、父母的疏于关心,形成蒋豪依赖、懒散的性格,在学习中缺乏刻苦、自觉的精神,成绩不佳;家庭对他的百依百顺,又形成他自尊、孤傲的个性,有时表现比较自我。这些特点使他在同学中不太合群,因学习不佳甚至会被同学轻视,这与他自尊、孤傲的个性形成较大的反差,使他对学习丧失信心,对老师的教育关心产生反感,对学校和班级环境形成抵触,因此内心里非常厌学,产生了"破罐子破摔"的念头。 四、辅导方案及措施 针对蒋豪的心理特征,我有的放矢地制订了教育指导计划。 1、尊重和信赖。 首要解决的问题:自尊和自卑的心理矛盾。由于蒋豪成人感的日益增强,尊重和信赖就成为他心理的第一需要。在教育过程中,信赖是第一要素,学生对老师的信赖,是建筑在老师对学生信赖的基础上的,而对学生的热切期待和执着信赖,必定会催发学生努力向上。蒋豪来上课的第一天,在面对我时表情尴尬,很不自然,而我却象没有发生任何事一样,毫不计较,依然轻松随意地有说有笑。在课堂提问时依然叫到他,用善意期待的目光迎向他躲闪的眼光,并适当加以鼓励,使他迅速摆脱了心头的阴影,振作起精神,投入学习之中。随即,我与他深谈了几次,告诉他"要想别人尊重你,首先要学会尊重别人。一个自尊的人,不但公平地评价自己,而且还会主动要求周围的人给自己批评和反馈,否则,你以后就听不到真心话了。"以后,我有意在班级活动和平时课堂提问中,让他承担一些力所能及的任务,并通过创造多次比较"随意"的机会,和蒋豪个别交谈,使他感受老师的信任和尊重;与他沟通对身边事物的看法,分析其自身的长处和弱点,使他对人对己逐步有客观的评价和分析。 2、信心和勇气。 余下的问题:被轻视的不良心理状态。长期养成的"家庭明星"式的娇宠,与学校内"不被重视"的心理反差,形成了蒋豪的在学校的信心缺失与情绪抵触,既看不惯同学的长处和优势,又不愿意放手一试,展现才华。此时,迫切需要教育者以"引"和"逼"的方式,引导和逼使他放下患得患失的心态,投入到活泼欢快的集体生活之中。我通过多方了解和悉心观察,发现他有擅长打篮球的优势,于是以此为突破口,在年级中组织班际篮球对抗赛,让蒋豪打主力中锋,这使他如鱼得水,甚至在高大对手的逼抢和碰撞下,不顾伤痛,奋力打出精彩的好球,为班级夺得年级第一立下头功。在同学们的喝采和掌声中,蒋豪获得了同学的尊重,拾回了自信和勇气。此时我又趁热打铁,鼓励他:"一个自信的男子汉,能够勇敢地尝试新事物、接受新挑战,并有毅力把它做好。成功会给你自信,失败会给你经验。"我又找到几位班干部,让他们注意多主动接近他,多与他沟通、交流,让他参与班级各项活动的组织工作。渐渐的,蒋豪往日僵硬的表情逐渐开朗起来,在班级中变得活跃起来。 3、指导和提高。 余下的问题:如何尽快获得全面发展。首先,我与蒋豪的父母长谈了几次,交流了孩子的具体情况,要求他们多关心孩子的思想、学习和生活,要对孩子尽到更多的责任和义务。蒋豪的父母也表示,要多抽些时间关心孩子,帮助他共同解决学习上的问题。我还找了几位 五、辅导结果 经过一段时间的疏导和帮助,他不再是老师眼中的"刺猬"和同学眼中的"弱者",他以热情、开朗的形象活跃在班级集体中,学习成绩逐渐走出低谷,从最后几名慢慢赶到了中下水平。久违的笑容和自信又洋溢在他的脸上。 电商学部 卫伟 |