德育案例 一、引言 不少学生在成长过程中，常常会经历这样一个阶段：他们的自我意识变得非常强烈而敏感，希望受人重视，得到尊重和肯定；同时容不得别人对他们的批评，经常对长者的意见持反对态度，并且会毫无顾忌地发表出来。 如何针对这部分学生在过渡年龄期里的特定心理，有针对性地研究教育对策，开展心理疏导，对于维护师生间良性的教育互动关系，并进而扩展到对团体中其他学生的教育，无疑是很有现实意义的。 二、案例 我们班有这样一位男生——蒋豪。由于父母工作较忙，长期以来，一直是家里的老人照顾蒋豪的生活起居。久之，养成他凡事以自我为中心、比较懒散、学习上得过且过的不良习惯。由于学习成绩一直不佳，他对父母的批评、老师的教育产生了抵触情绪，听不进逆耳之言，蛮不讲理，我行我素，甚至有了自暴自弃的想法，进而影响到其学习进步和人格发展。 一次，在一节数学课上，蒋豪在戴着耳机听"随身听"， 三、诊断 由于老人的溺爱、父母的疏于关心，形成蒋豪依赖、懒散的性格，在学习中缺乏刻苦、自觉的精神，成绩不佳；家庭对他的百依百顺，又形成他自尊、孤傲的个性，有时表现比较自我。这些特点使他在同学中不太合群，因学习不佳甚至会被同学轻视，这与他自尊、孤傲的个性形成较大的反差，使他对学习丧失信心，对老师的教育关心产生反感，对学校和班级环境形成抵触，因此内心里非常厌学，产生了"破罐子破摔"的念头。 四、辅导方案及措施 针对蒋豪的心理特征，我有的放矢地制订了教育指导计划。 1、尊重和信赖。 首要解决的问题：自尊和自卑的心理矛盾。由于蒋豪成人感的日益增强，尊重和信赖就成为他心理的第一需要。在教育过程中，信赖是第一要素，学生对老师的信赖，是建筑在老师对学生信赖的基础上的，而对学生的热切期待和执着信赖，必定会催发学生努力向上。蒋豪来上课的第一天，在面对我时表情尴尬，很不自然，而我却象没有发生任何事一样，毫不计较，依然轻松随意地有说有笑。在课堂提问时依然叫到他，用善意期待的目光迎向他躲闪的眼光，并适当加以鼓励，使他迅速摆脱了心头的阴影，振作起精神，投入学习之中。随即，我与他深谈了几次，告诉他"要想别人尊重你，首先要学会尊重别人。一个自尊的人，不但公平地评价自己，而且还会主动要求周围的人给自己批评和反馈，否则，你以后就听不到真心话了。"以后，我有意在班级活动和平时课堂提问中，让他承担一些力所能及的任务，并通过创造多次比较"随意"的机会，和蒋豪个别交谈，使他感受老师的信任和尊重；与他沟通对身边事物的看法，分析其自身的长处和弱点，使他对人对己逐步有客观的评价和分析。 2、信心和勇气。 余下的问题：被轻视的不良心理状态。长期养成的"家庭明星"式的娇宠，与学校内"不被重视"的心理反差，形成了蒋豪的在学校的信心缺失与情绪抵触，既看不惯同学的长处和优势，又不愿意放手一试，展现才华。此时，迫切需要教育者以"引"和"逼"的方式，引导和逼使他放下患得患失的心态，投入到活泼欢快的集体生活之中。我通过多方了解和悉心观察，发现他有擅长打篮球的优势，于是以此为突破口，在年级中组织班际篮球对抗赛，让蒋豪打主力中锋，这使他如鱼得水，甚至在高大对手的逼抢和碰撞下，不顾伤痛，奋力打出精彩的好球，为班级夺得年级第一立下头功。在同学们的喝采和掌声中，蒋豪获得了同学的尊重，拾回了自信和勇气。此时我又趁热打铁，鼓励他："一个自信的男子汉，能够勇敢地尝试新事物、接受新挑战，并有毅力把它做好。成功会给你自信，失败会给你经验。"我又找到几位班干部，让他们注意多主动接近他，多与他沟通、交流，让他参与班级各项活动的组织工作。渐渐的，蒋豪往日僵硬的表情逐渐开朗起来，在班级中变得活跃起来。 3、指导和提高。 余下的问题：如何尽快获得全面发展。首先，我与蒋豪的父母长谈了几次，交流了孩子的具体情况，要求他们多关心孩子的思想、学习和生活，要对孩子尽到更多的责任和义务。蒋豪的父母也表示，要多抽些时间关心孩子，帮助他共同解决学习上的问题。我还找了几位 五、辅导结果 经过一段时间的疏导和帮助，他不再是老师眼中的"刺猬"和同学眼中的"弱者"，他以热情、开朗的形象活跃在班级集体中，学习成绩逐渐走出低谷，从最后几名慢慢赶到了中下水平。久违的笑容和自信又洋溢在他的脸上。 电商学部 卫伟 |
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