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“不管”才是最好的“管” ——管理学生,是该“放养”还是“圈
双击自动滚屏   发布时间:2009-05-10   来源:政教处     作者:温职专新闻发布   浏览次数:1550  字号:  返回

“不管”才是最好的“管”

                              ——管理学生,是该“放养”还是“圈养”?

[题记]

“一个受到太多制度、条例约束的学生,会逐渐老师、家长手下的‘听差’,变成自身坏习惯的‘奴隶’。他的坏习惯正是束缚他的、让他痛苦的桎梏。不是他心里不想摆脱,是他没有能力摆脱。”

[正文]

担任班主任工作期间,有很多和家长交流的机会,交流对象以“问题学生”的家长居多。他们的孩子顽劣程度不一,存在的问题各有不同,有些学生沉迷网络无心向学,有些学生喜爱结交社会人员,抽烟喝酒打架斗殴追求江湖义气,有些学生性格怪异极度自我,不遵守纪律。然而家长的倾述却如出一辙,他们纷纷皱着眉头说:老师我对自己的孩子是束手无策了,打也打了骂也骂了,该讲的道理都讲了但孩子还是无动于衷。为了管住孩子,有些家长告诉我他们每天严格控制孩子的零花钱、电话费,每天按时喊孩子起床上学,规定孩子的回家时间,每天晚上回家给孩子做饭,陪孩子看电视,监督孩子按时上床睡觉,坚决不让孩子外出和“坏孩子”一起玩。学校的管理制度也制定得非常详细,在校期间要求学生统一着装,仪表、发型都有严格规定,午休时间也要求学生回到教室统一管理。按说家长加学校的双重管理已是法网恢恢疏而不漏了,可是他的孩子还是依然故我,该犯的错一样没少犯。上课吵闹、睡觉、不服从管理,没有时间观念,明知故犯屡次违反纪律、涉嫌打架斗殴,甚至连男生最喜爱的体育课也不肯好好上,经常无故迟到早退,不听老师指令。这位学生的家长跟我抱怨说,不知道为什么自己的孩子这么逆反,很羡慕别的家长,孩子听话,平时都不用管孩子照样好好的,而自己事无巨细管得这么辛苦孩子还是不听话。她经常对孩子说:我小时候家里兄弟姐妹多,谁管我啊,我十几岁就如何如何靠的都是自觉,我对你多关心,每天花那么多时间陪你你却一点不懂得努力,你怎么就那么不自觉呢?说得多了孩子还要跟她顶嘴,于是家长就来找我诉苦。在和家长熟识之后,我对家长说:你说得对,就是因为你小时候没人管,才学会了自觉;你的孩子不自觉,恰是因为他太“有人管”了。该他自己想的,父母都替他想到了;该他自己感受的,父母都去给他提醒了,他为什么还要自己去留这个神呢;成长道路中遇到的坎坷,父母都早早替他规避了,犯了错误舍不得惩罚他,他根本没有机会去体验犯错误的代价,他哪里有机会去学会对自己负责呢?

家长在听了我的回答后若有所思,她说:有时候我也想狠下心来不管他,让他吃点苦头长教训,但是每次事到临头又会心软,想着孩子还小再管他几年吧。理智与情感的较量,在关键时刻总是情感占了上风,关心则乱。对于这个问题,我的观点是:一个高中生,是时候让他们体验生活的现实与残酷了,至少需要让他们明白敢作敢当,愿赌服输的道理,学会担当,为自己负责,也为自己的行为负责。少年时期对孩子过度保护,不让他们有机会犯错误,不让他们体验犯错误的代价也许并非好事,因为这不能保证他们在将来的人生道路上也不犯错误。要知道在孩子的某些发展阶段上和某些发展方面,别人是无能为力的,或者说是不需要作为的。就像幼儿学习走路,没有人能不摔跤就学会走路,一定要让孩子在摔倒中自己体会验如何保持平衡,他才能真正学会独立行走,家长牵得越久,孩子独立得越晚。

不但家长对待孩子要舍得放手,我认为学校、教师在管理学生时,某些时候也不妨“无为而治”。

这学期我任教的某班,期末要参加2次关键的考试,时间分别是五月中旬和六月末。“五一”假期之后,我在班里做了应试动员,大部分学生明白考试临近开不得玩笑,都开始收拾心情认真复习迎考,只有少数学生依然故我,表现得很无所谓,甚至有点自暴自弃。对一个高中生来说,马上要有重要的考试,却还不肯认真学习,这确实是个比较严重的问题。不自觉、不肯好好复习自然是表象,这背后反映的是一系列问题,比如理性不足、厌倦感、自制力差、价值观不成熟。在这少数学生中有一位学生的行为非常有代表性,该生性格开朗,爱打扮,好面子,头脑灵活。去年9月初入学时,课堂表现非常积极,反应快,但是容易自我满足,对自己要求不高,怕吃苦,喜欢被表扬,对我提出的需要改进书写等建议采取自我宽容的态度应对,总是对我说:老师我平时写乱一点没关系,关键时刻、到时候我会写好的。期中考成绩还不错,但是后半学期惰性开始占了上风,上课容易走神,对自我要求有所降低。上学期期末考复习时,开始意识到自己有所退步,但是在老师面前信誓旦旦地说以他的聪明脑袋只要认真复习一定能考出好成绩,对我提出的争取考及格的建议嗤之以鼻。考完之后,在走廊上遇到我,表示自己很失落,没想到情况超出了自己的预料。几天之后在得知自己不但没有及格而且得分距离60分还有很大距离时,情绪很失落。我趁机教育他学习需要积累不可投机取巧等等,该生表示受教,并且决定下学期一定要好好学习天天向上。然而到了这学期,他更加放纵了。复习阶段的理论综述枯燥乏味,大量知识需要练习、记忆,学习变成了苦差事。虽然明知考试临近,考试很重要,考试不通过后果很严重,但是他没有足够的自制力,意志不够坚定,还是不管不顾地选择了逃避,不愿去面对现实。出于教师的责任感,我自然是经常提醒,然而收效甚微。该生自我放纵行为愈演愈烈,距离考试还有半个月的时候,也就是我做过应试动员之后,他仍然在混日子。某天下午我上23节课,第二节课尚未下课,就看到他在收拾东西,问之,原来第三节课要请假参加篮球比赛。临走之前,该生巧舌如簧地对我说:老师不是我不想上你的课,只是篮球比赛一年一次非常重要,我们专业就靠我们班争光了,我是主力不得不上场等等。我按捺住自己的情绪,亲切地祝他比赛顺利。我知道,这些理由是他为自己逃避学习找的借口,他在努力地说服自己心安理得地置考试与前程不顾去做自己喜欢的事,在理性与情感之间,他任性地听从了情感的指挥。第二天,纪律委员告诉我他昨天打篮球受了伤今天请假在家休养。下一次课,他终于出现了,不过在大家认真做题时,他一个人呆在角落看杂志上的NBA新闻。询问原因,解释说自己落下太多功课,今天发的试卷题目都不会做。于是我安排他到一位成绩优秀的同学身边,让同学辅导他。没想到他只坚持了几分钟,做了几道题后又放弃了学习,开始到处找同学说话。看到他的表现,我决定晾一晾他,暂时对他采取“不管”政策。我要求他回到自己的座位,自己一个人呆着,对他视而不见,于是他一个人孤独地度过了剩余的时间。受到“冷落”待遇之后,他似乎有所觉悟,下一次上课,开始积极举手提问,对他所提的问题,有一部分我做了细致的回答,还有一些共性的问题我告诉他我将在班里集中讲评,所以不对他一个人单独讲解了,请他在我集中讲评的时候认真听讲做好记录。没想到,等我讲评完题目,他的试卷仍然一片空白,理由是老师应该单独为我讲解。我平淡地告诉他,首先老师要做到公平对待每一位同学,所以不能把时间花在他一个人身上;其次,如果他已经努力了,还有不清楚不明白的地老师当然愿意提供帮助,但是以他的表现,抱歉老师不奉陪。

第二节课,他自觉自动地坐到我上次为他推荐的同学身边,开始认真学习。一直到考试前最后一节课,课堂表现与原来相比判若两人。可惜觉悟得太晚,五月中旬的这次考试他自觉成绩不理想,不确定能否通过考试,内心很彷徨。交卷之后,他在走廊上经过我身边,小声地对我说了一声:老师对不起,急急地跑开了。紧接着我又为六月末的第二次重要测试做了复习迎考动员,告诉学生学习靠的是日常积累和认真的态度,要求大家上好每一节课,不可再掉以轻心。经过这次考试的“打击”,很多学生彻底端正了态度,学习认真多了。至少到目前为止,文中提到的这位同学,没有再借口打球、身体不适随便缺课,每次上课都在踏踏实实地学习。也许有人觉得,我用一次重要考试可能失败的代价,来换取一个学生的觉悟,代价过大。然而,“塞翁失马焉知非福”,在漫长的人生道路中,一次考试的失败只是一个小损失,以这样的损失换来的觉悟,对学生的影响却是长远的,这未尝不是好事。

教育要做到春风化雨,润物无声,真的很不容易。文中所说的“不管”并不是削弱教师、家长的责任,而是一个解决问题的方式,是需要教育者内心树立起的一种尊重学生的思维方式。管与不管,尺度把握非常重要。就人的天性来说,没有人喜欢自己眼前整天矗立一个权威。所有对权威的服从都伴随着压抑和不快,都会形成内心的冲突——求学阶段的学生当然不会对这个问题有这么清楚的认识,他们只是经常感到不舒服,觉得做什么事都不自由,这让他们感觉很厌烦。于是他们慢慢变得不听话、没有自控力,不自信,笨拙而苦闷。所以,在教育过程中我们应该避免“过犹不及”。一个受到太多制度、条例约束的学生,会逐渐老师、家长手下的‘听差’,变成自身坏习惯的“奴隶”。他的坏习惯正是束缚他的、让他痛苦的桎梏。不是他心里不想摆脱,是他没有能力摆脱,我们成人不也经常有这种感觉吗。推己及人,还是选择信任学生、尊重学生,让他们自由创造自己的人生吧。

 

 

 

 

 

 

                                                 温州市职业中专电商学部

                                                              

二〇〇九年五月

   
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